Atividade 4.4 - Utilizando multimídias

Planejando a produção de um documento multimídia

Relatando o trabalho de produção

O trabalho foi planejado juntamente com as professora do 4º ano da Escola Municipal Professora Amélia Guimarães.

Para destacar a Semana da Pátria foi sugerido trabalhar o tema “Os índios do Brasil” com o objetivo de perceber as contribuições culturais que herdamos deles e como a sua história continua sem o legítimo reconhecimento da maioria dos brasileiros. O laboratório de informática foi usado para pesquisa sobre os índios no Brasil e em seguida selecionamos um texto para montar uma apresentação de slides. As turmas do 4º ano acompanharam a apresentação ajudando a escolher as imagens que iriam ilustrar os slides. A música escolhida foi “Todo dia era dia de Índio” da Baby Consuelo.

Todo dia era dia de Índio

Curumim,chama Cunhatã

Que eu vou contar

Curumim,chama Cunhatã
Que eu vou contar

Todo dia era dia de índio
Todo dia era dia de índio

Curumim,Cunhatã
Cunhatã,Curumim

Antes que o homem aqui chegasse
Às Terras Brasileiras
Eram habitadas e amadas
Por mais de 3 milhões de índios
Proprietários felizes
Da Terra Brasilis

Pois todo dia era dia de índio
Todo dia era dia de índio

Mas agora eles só tem
O dia 19 de Abril

Mas agora eles só tem
O dia 19 de Abril

Amantes da natureza
Eles são incapazes
Com certeza
De maltratar uma fêmea
Ou de poluir o rio e o mar

Preservando o equilíbrio ecológico
Da terra,fauna e flora

Pois em sua glória,o índio
É o exemplo puro e perfeito
Próximo da harmonia
Da fraternidade e da alegria

Da alegria de viver!
Da alegria de viver!

E no entanto,hoje
O seu canto triste
É o lamento de uma raça que já foi muito feliz
Pois antigamente

Todo dia era dia de índio
Todo dia era dia de índio

Curumim,Cunhatã
Cunhatã,Curumim

Terêrê,oh yeah!
Terêreê,oh!

A letra foi trabalhada com a interpretação oral e promoção de debates sobre quem eram os proprietários dessa terra.

As palavras indígenas que aparecem na letra também foram destacadas e ganharam importância no trabalho.

A tirinha que aparece no último slide serviu como tema para uma produção de texto.

Atividade 4.3 - Comentários

Destacando alguns sites

Atividade 4.1 - Conhecendo objetos de multimídia

Reflexões sobre a importância de utilizar os objetos de multimídia em nossos projetos pedagógicos

Os projetos pedagógicos sugeridos pela escola precisam incorporar o maior número possível de objetos de multimídia para tentar aproximar o conhecimento da vida do aluno, influenciada pela comunicação digital, ao conhecimento que a escola dispõe. Precisamos disponibilizar os objetos de multimídia para potencializarmos o aprendizado tornando-o mais dinâmico e interativo. Quando aliamos os objetivos de ensino a jogos, softwares, filmes, animações, mapas, vídeos, músicas estamos articulando linguagens diferentes e facilitando a assimilação do conteúdo disciplinar. O aluno precisa interagir com os objetos para desenvolver as competências e habilidades esperadas. O professor e a escola precisam se preparar para agregar essas tecnologias e efetivar seu uso no dia a dia escolar. O mais importante é saber exatamente onde a tecnologia irá contribuir para que o nosso aluno compreenda bem o que está fazendo e onde pode chegar com aquele conhecimento.

Atividade 3.6 - Currículo e integração de tecnologias

Conceito de Currículo e o processo de integração de tecnologias.

Todos os conteúdos que estão inseridos no currículo formal foram contemplados no projeto desenvolvido. O projeto propiciou o trabalho com os conceitos de diversidade e patrimônio cultural, valorização e resgate da história local e regional, gêneros textuais, reconhecimento da identidade e dos valores, entre outros. Para buscar o envolvimento maior dos alunos usamos os diferentes recursos tecnológicos que possuímos: a televisão e o vídeo, o som, os computadores, o data show e a tela interativa. O interesse na aprendizagem por parte dos alunos é maior quando os projetos fazem uso das tecnologias. É importante contar com a tecnologia e fazer uso dela para que os conhecimentos, atitudes e procedimentos propostos pelo currículo se tornem mais atraentes e os conteúdos passem a ser vistos numa perspectiva científica criativa e produtiva. O Currículo é tudo que envolve a aprendizagem escolar organizado de forma a orientar as atividades educativas propondo suas finalidades. Ele traz as intenções do sistema educacional e revelam em si uma compreensão política de mundo defendida pela comunidade que o definiu. O Currículo escrito (formal) passou por um processo de seleção para ser legitimado pela escola e influencia o cotidiano da sala de aula onde acontecem muitas manifestações não previstas nele e isso, muitas vezes, o distancia do Currículo vivido. Aprofundando no estudo, observamos que, em função de questões técnicas, políticas e estéticas o cotidiano escolar gera também, o Currículo oculto que expressa os mecanismos de poder que penetram na escola. Portanto o Currículo não pode estar fechado em si mesmo, precisa ser expressão democrática das necessidades educativas da comunidade escolar.

Atividade 3.5 - Relato de projeto de trabalho

Relato de projetos de trabalho

Atividades desenvolvidas durante a etapa de pesquisa do projeto "ENCANTANDO-SE COM O MOLEQUE BEIJO - BENJAMIM DE OLIVEIRA, PATRIMÔNIO DE PARÁ DE MINAS".

O desenvolvimento do projeto aconteceu com muitos momentos de pesquisa e entretenimento assistindo a vídeos com reportagens, músicas e apresentações de palhaços.

De acordo com o que foi planejado, algumas dificuldades surgiram quando a pesquisa começou a ser digitada por algumas turmas do 5º ano em função da dificuldade que os alunos ainda têm para saber utilizar todos os recursos do teclado. Com algumas turmas do 3º e 4º ano a pesquisa foi copiada no caderno e as questões propostas pelas professoras foram respondidas de acordo com o tema proposto. Quando algum aluno não conseguia interpretar corretamente recebia a minha ajuda, da professora ou de algum colega.

Na etapa em que a “Mala do Moleque Beijo” chegou à escola tivemos algumas surpresas em relação ao interesse dos alunos por explorar o material.

Muitos alunos prepararam apresentações até para outras turmas deixando aflorar as capacidades artísticas e de improvisação. Alguns textos com piadas foram pesquisados na internet para enriquecer as apresentações.

Envolvendo as comemorações dos 152 anos de Pará de Minas a sala de informática foi utilizada para observarmos o mapa da cidade pelo Google Mapas. Foi possível ver o bairro, a escola, alguns pontos turísticos da cidade e tentamos localizar o povoado de Guardas, onde nasceu o palhaço Benjamim. A aula ficou muito interessante, pois os alunos apresentaram suas dúvidas sobre as imagens, como ela é produzida, se eles estão sendo vigiados por algum satélite, se poderiam ver alguém conhecido nas ruas, etc. Alguns quiseram aprofundar e descobrir mais informações sobre os satélites.

Completando as ideias do projeto a escola buscou desenvolver as atividades da Semana da Criança em cima do tema: “Palhaço, alegria pra todos”. Tivemos atividades recreativas durante toda a semana com apresentações de teatro, brincadeiras, alunos caracterizados de palhaços levando mensagens de alegria e uma apresentação dos palhaços: Fumaça e Pimpão. Foi muito divertido!

Após as atividades os alunos se preparam para produzir textos e também com o uso do computador vamos estudar os gêneros textuais sugeridos pelo projeto (prosa, poema, carta ou notícia), em suas estruturas e formatação, para facilitar o emprego das ideias de forma correta, no gênero escolhido.

Pude concluir que quando nos unimos e buscamos realizar as atividades em conjunto utilizando todos os recursos possíveis e estabelecendo relações entre os diferentes conteúdos conseguimos melhores resultados. O professor precisa mostrar aos alunos que muitos conhecimentos estão interligados e que podemos aprender mais se conseguirmos entender a relação entre eles.

Atividade 3.4 - Trabalhando com projeto

Projetos de trabalho em sala de aula

O projeto "ENCANTANDO-SE COM O MOLEQUE BEIJO - BENJAMIM DE OLIVEIRA, PATRIMÔNIO DE PARÁ DE MINAS" foi proposto pelo Museu Histórico de Pará de Minas, MUSPAM, em uma de suas Ações Educativas 2011 para ser desenvolvido com as turmas de Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental das redes municipal, estadual e particular de nosso município.

Com o objetivo geral de divulgar a trajetória de Benjamim de Oliveira que se tornou um patrimônio de Pará de Minas em função de estar à frente de seu tempo e destacar-se como grande artista negro brasileiro no final da escravidão.

Através do projeto os professores e alunos da Escola Municipal Professora Amélia Guimarães aproveitaram para incorporar os temas “Folclore e aniversário de Pará de Minas e a Semana da Criança com destaque para a função do palhaço” valorizando o resgate da história local, criando possibilidades para a construção de uma identidade positiva e abordando a alegria e o bem que um palhaço pode proporcionar a todos.

Utilizando o Laboratório de Informática além dos Sites de pesquisa com a história de Benjamim, vídeos ilustrativos e reportagens, músicas, outras atividades como digitação da pesquisa, análise de mapas da cidade onde pudemos visualizar o bairro onde estamos, o povoado onde Benjamim nasceu, pontos turísticos da cidade, montagem de espetáculos com os alunos onde a figura do palhaço se destacou, uso de jogos educativos (“O palhaço equilibrista”, etc), tudo isso foi realizado em uma sequência de aulas semanais durante 3 meses.

Uma das etapas do projeto foi o momento onde a “Mala do Moleque Beijo” preparada pelo Museu de Pará de Minas chegou à escola e passou por todas as turmas. O conteúdo das "Malas" foi trabalhado pelo professor dando enfoque a "Pará de Minas - Circo - Benjamim" e nesse momento o uso da pesquisa, já realizada, na Sala de Informática foi importante para aflorar a imaginação de nossos alunos e instigá-los a perguntar e explorar o material.

Quando o projeto ganhou outras abordagens o envolvimento dos alunos foi estimulado e sentimos que, hoje, quando falamos em palhaço eles já conseguem imaginar Benjamim de Oliveira como uma figura que merece o nosso reconhecimento e a valorização.

A próxima etapa do projeto será a produção de textos. Para esta etapa os alunos do 4º e 5º anos usarão o laboratório de informática para observar os gêneros textuais sugeridos (Prosa, poema, carta, notícia) em Sites Educativos e verificar formatação e características próprias desses gêneros de uma forma mais atrativa no computador.

Atividade 3.3 - Passando da teoria à prática

A Escola Municipal Professora Amélia Guimarães promoveu uma gincana para recolher latinhas e garrafas pet respondendo à proposta lançada pela Prefeitura Municipal de Pará de Minas de separar o lixo.

“Separando o lixo... Pensando no planeta e reciclando...”

Essa foi a proposta da escola.

Os alunos se mobilizaram e todos os dias durante duas semanas trouxeram garrafas e latinhas para a escola. No laboratório de informática as aulas destacaram o tema e os alunos puderam pesquisar, assistiram ao filme: “Pardinho - Pardo sim, sujo não” que mostra a viagem de um peixinho em um rio poluído, assistiram a uma apresentação de slides sobre “Lixo”. Usando materiais descartáveis eles produziram objetos decorativos para serem expostos.

Os vencedores da gincana no turno vespertino foram os alunos do 3º ano da professora Cláudia Aparecida Soares Vales e depois de receberem a premiação: “Tarde do picolé” fizeram o comentário no blog da escola (escolamunicipalmoderna.blogspot.com) sobre suas participações na gincana.

Algumas mudanças e adaptações foram feitas na abordagem de acordo com o ano escolar em que os alunos estudam.

O objetivo foi alcançado porque houve um envolvimento até maior, por parte dos alunos, do que o esperado. A escola arrecadou muito material e a proposta foi um sucesso.

Atividade 3.1 - Contextualizando a mudança

Contextualizando a mudança: da teoria à prática

“Quem aprende se apropria não apenas do conhecimento, mas do processo pelo qual adquiriu o conhecimento. Quem aprende sabe exatamente como aprendeu.”

Baseado no pensamento do professor Lucas Ciavatta é possível refletir sobre o processo de aprendizagem que conduzimos. O resultado do processo precisa ser a aprendizagem.

Para tornar o processo mais atraente precisamos propor diálogos e valorizar pensamentos, propor desafios para que, sendo atraídos, os alunos se esforcem para aprender. Valorizar opiniões, mobilizar iniciativas e atitudes de cooperação, participação e autonomia. Tudo isso entra em destaque e exige a nossa atenção no atual cotidiano escolar.

Na educação infantil o início das aulas geralmente é marcado pela “rodinha”. A “rodinha” é o momento onde o professor estabelece um ambiente de livre expressão em que o diálogo é favorecido. Nesse momento conversa-se sobre o que é mais importante, os interesses e necessidades, as novidades de cada um e da escola, a rotina que será executada naquele dia, etc. O envolvimento dos alunos e a motivação para a aprendizagem acontece nesse momento.

Para os alunos do Ensino Fundamental a abordagem precisa ser diferente, mas o objetivo de criar maneiras de envolver os alunos e motivá-los tem que ser buscado. O que chama a atenção de nossos alunos vem, muitas vezes, através de recursos tecnológicos. O caminho para passar da teoria à prática e promover aprendizagem certamente terá que envolver a tecnologia. Como sugestões podemos usar muitas imagens, recortes de filmes, letras de música, propagandas, notícias, acesso a sites (em especial os educativos), reflexões e debates na sala de aula, comentários em blogs, etc. O mais importante é mostrar ao aluno que aquele conhecimento é importante e vale a pena vencer os desafios para aprendê-lo.

Atividade 2.8 - Apresentação

Aprendendo a pesquisar com o Folclore

Atividade 2.7 - REGISTRANDO A EXPERIÊNCIA

Registro digital da experiência

O projeto de pesquisa sobre o Folclore Brasileiro foi desenvolvido com a participação ativa de todos os alunos do 5º ano.

Após as primeiras descobertas eles começaram a navegar por outros sites em busca de novidades que pudessem ajudar na exposição e apresentação do tema.

http://www.youtube.com/watch?v=35u4Va1tROk

Tivemos alunos que acessaram as “músicas”, ouviram e copiaram.

http://www.folclore.adm.br/cantigas.html

http://www.youtube.com/watch?v=pbdzt2Pu_hE&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=IqSrO26PRcM&feature=related

http://www.suapesquisa.com/folclorebrasileiro/musicas_folclore.htm

http://brincandocomcores.blogspot.com/2009/07/musicas-folcloricas-para-criancas.html

Os alunos que pesquisaram “danças” visitaram os sites:

http://www.folclore.adm.br/dancas.html

http://www.suapesquisa.com/folclorebrasileiro/dancas_folcloricas.htm

http://www.youtube.com/watch?v=XT17aXSBcTY&feature=related

O tema “lendas” foi bastante enriquecedor, pois buscaram lendas contadas, animações com lendas, desenhos que usaram para imprimir, etc.

http://www.suapesquisa.com/mitos/

http://www.arteducacao.pro.br/Cultura/lendas.htm

http://mundinhodacrianca.blogspot.com/2009/08/lendas-folcloricas_6496.html

http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?lista=fabula-lendas

http://www.youtube.com/watch?v=PsGs3QCSiqI

http://www.youtube.com/watch?v=dcBn0omK_xU

http://www.youtube.com/watch?v=ZluM7jTUP5o

http://www.youtube.com/watch?v=jrzpWyF8008&feature=related

As “comidas típicas” levaram-nos à receitas e depois que viram as imagens alguns quiseram testar as receitas em casa.

http://www.mundodanet.com/comidas-do-folclore-brasileiro/

http://www.sempretops.com/dicas/folclore-comidas-tipicas/

http://comidasdofolclore.blogspot.com/

As brincadeiras também foram motivo de muita animação, havia vídeos e imagens que mostravam crianças brincando ou confeccionando brinquedos.

http://www.suapesquisa.com/folclorebrasileiro/brincadeiras_folclore.htm

http://umeporchatdeassis.wordpress.com/2009/07/29/jogos-e-brincadeiras-folcloricas-a-tribuninha/

http://www.youtube.com/watch?v=q-7PSXn9TxU

http://www.youtube.com/watch?v=brw_6T9rJps

http://www.youtube.com/watch?v=_S-ATaB92PQ&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=WsuT8MMKFBA&feature=related

Acredito que pelo entusiasmo o resultado foi muito bom e conseguimos alcançar os objetivos.

Atividade 2.6 - Execução da atividade planejada

Folclore Brasileiro

A atividade de pesquisa sobre o Folclore Brasileiro foi executada no Laboratório de Informática da Escola Municipal Amélia Guimarães com os alunos do 5º ano.

Observei dificuldades por parte de alguns alunos em navegar no hipertexto por desconhecerem essa forma de pesquisa.

Os alunos que tem acesso a internet em casa conseguiram entender com mais facilidade o objetivo da pesquisa e acabaram também auxiliando os colegas.

Alguns alunos que frequentam ambientes virtuais tiveram dificuldades porque usam o computador apenas para jogar ou entrar em sites de relacionamentos.

É interessante observar que aqueles que não usam o computador têm mais disposição para ler, pesquisar e aprender a navegar do que os outros.

O momento da pesquisa foi enriquecedor e teve que ser ampliado porque não conseguimos fazer tudo em apenas uma aula. Os alunos retornaram várias vezes ao Laboratório de Informática.

Atividade 2.5 - FOLCLORE BRASILEIRO

Planejando uma atividade com Hipertexto ou internet

Escola Municipal Professora Amélia Guimarães

A atividade foi planejada juntamente com as professoras do 5º ano e o tema é:

“Folclore brasileiro”

“O Folclore é um dos principais fatores de identificação de um povo e de sua nacionalidade. A cultura vai se formando nas relações e experiências que mantemos com o mundo em que vivemos. Ao mesmo tempo em que recebemos a herança cultural, agimos e produzimos cultura. O folclore brasileiro é riquíssimo.”

Objetivos:

· Realizar a atividade proposta através de uma pesquisa utilizando hipertexto.

· Estimular e desenvolver o hábito de pesquisa.

· Reconhecer e divulgar a importância do Folclore.

· Incentivar o gosto pela leitura usando o computador e permitindo que o aluno busque a informação e o conhecimento através da navegação por caminhos interligados.

· Favorecer a curiosidade possibilitando o uso de imagens, sons e animações.

Alunos Atendidos: 5º ano da Escola Municipal Professora Amélia Guimarães

Desenvolvimento:
1º - Definir os aspectos do folclore que serão pesquisados e os grupos de acordo com o assunto da pesquisa.

2º - As turmas irão ao Laboratório de Informática para realizar a pesquisa.

3º - No Laboratório os alunos vão digitar em busca: “Folclore brasileiro”. E serão estimulados a entrar na página: http://pt.wikipedia.org/wiki/Folclore_brasileiro. A pesquisa será livre, mas no primeiro momento vamos navegar pela Wikipedia para que todos possam conhecer a enciclopédia livre e identificar as características de um hipertexto.

4º - Identificando as características do hipertexto irão descobrir a possibilidade de ir direto ao tema de pesquisa de cada grupo.

5º - A professora definiu temas como: danças, músicas, lendas, comidas típicas e brincadeiras. Para cada tema pediu definição, exemplos e origem.

6º - Após a pesquisa os alunos irão montar em grupo a apresentação do que foi pesquisado através de exposição, encenação, explanação do assunto, etc. Ficará a critério do grupo definir a forma de apresentar.

Avaliação:

O aluno será avaliado de acordo com a observação de suas formas de expressão, criatividade e envolvimento nas atividades. Será valorizada sua participação no grupo, o compromisso e a responsabilidade com o trabalho.

HIPERTEXTO

Atividade 2.2 – Conceituando Hipertexto

HIPERTEXTO

Entrei na página da Wikipédia em http://pt.wilipedia.org/wiki/hipertexto e naveguei nos hipertextos, cliquei em links e sobre algumas imagens.

Executar essa atividade, atualmente, não representa uma dificuldade para mim.

Depois busquei alguns conceitos sobre hipertexto, no site da Unicamp: http://www.unicamp.br/~hans/mh/arquitet.html#arquitet12 encontrei algumas definições interessantes:

“Entende-se o hipertexto como um meio de informação que existe on-line (disponível eletronicamente sob demanda) em um computador. Possuindo uma estrutura composta por blocos de informação interligados, através de links (interconexões ou nexos) eletrônicos, ele oferece ao usuário diferentes trajetos para a leitura, provendo os recursos de informação de forma não linear. As conexões, facilitadas pelo computador, ligam as informações umas às outras. Assim, o hipertexto apresenta-se como sendo parcialmente criado pelo autor que o organiza e parcialmente pelo leitor que escolhe as ligações de sua preferência, conectando os dados informacionais que mais lhe interessam. Tais dados podem estar contidos não só em textos escritos, mas também em sons, imagens, animações bem como facilidades de interação e criações de realidade virtual (Snyder, 1996, p. 9) cuja complementariedade se torna mais clara através do termo hiperdocumento que generaliza para todas as categorias de signos os princípios da experiência hipertextual.”

“Um hipertexto pode ser entendido como um conjunto de fragmentos de informação (nós) e um conjunto de nexos eletrônicos que os conectam entre si. O termo hiperdocumento simplesmente estende a noção hipertextual ao incluir informações visuais, sonoras e animações. O hipertexto ao possibilitar a passagem do discurso verbal a imagens, mapas, diagramas e sons ou outro fragmento textual expande a noção de texto muito além do meramente verbal, caminhando ao encontro das formulações pós-estruturalistas nos que diz respeito à ênfase na idéia de 'texto'.”

As definições conceituam bem o que é um hipertexto abordando com amplitude a sua função.

Analisando o conceito, podemos concluir que o hipertexto é uma eficiente ferramenta de ensino que permite ao aluno buscar e de certa forma construir o conhecimento já que ao mesmo tempo ele pode verificar diferentes conteúdos e sanar muitas dúvidas.

É importante também atentar para o que diz SANTOS que “precisamos de atenção redobrada para não desviarmos do foco da pesquisa”.

NAVEGAÇÃO À DERIVA

Atividade 2.1 – Eliana Aparecida Campos Gonçalves

Navegação à Deriva

“Navegar e aprender é muito legal!” Essa frase fica exposta em um cartaz no Laboratório de Informática da Escola Municipal Professora Amélia Guimarães. A internet oferece o mar e em qualquer lugar, se estabelecermos a conexão através de um navegador, podemos sair navegando. O ponto de partida da navegação pode ser a curiosidade, o interesse, a necessidade, etc, mas o ponto de chegada nem sempre é previsto. A palavra que mais atrai na Internet é justamente a liberdade. Somos livres para escolher o caminho e em meio a tantas opções podemos nos perder. Quantas vezes começamos a navegar e ficamos horas sem encontrarmos exatamente aquilo que buscávamos. Outras vezes em meio a uma viagem descobrimos coisas inesperadas, informações preciosas que se fóssemos pesquisar nos livros levaríamos muito tempo para descobrir. Navegar com infinitas possibilidades é muito bom, mas precisamos criar uma rota, aprender a desviar de obstáculos e “coisas perigosas” que estão lado a lado com aquilo que realmente nos importa. A frase citada acima fala que aprender navegando é muito bom. Temos que aprender a navegar para aproveitarmos a oportunidade. Que tal “aprender a aprender” com a Internet. Estou fazendo isso com curso TIC 100 horas.

ELIANA A C GONÇALVES / PROINFO / 2011